Influence des connaissances et de l'intérêt sur la compréhension de textes - article ; n°2 ; vol.95, pg 201-217

L'année psychologique - Année 1995 - Volume 95 - Numéro 2 - Pages 201-217
Résumé
On a examiné dans deux expériences l'influence de la compréhension, de la mémorisation et de l'intérêt cognitif pour un premier texte sur l'intérêt cognitif, la compréhension et la mémorisation d'un deuxième texte cible, les deux textes portant sur le même domaine. On a aussi examiné dans quelle mesure des questions insérées entre les paragraphes d'un texte amélioraient la compréhension de ce texte et augmentaient l'intérêt pour son contenu. Les résultats de la première expérience montrent que la compréhension et la mémorisation du texte cible sont facilitées si les sujets assimilent de nombreuses connaissances lors de la lecture du premier texte et si ces connaissances sont associées à un intérêt élevé. Les résultats de la deuxième expérience montrent que l'intérêt pour le texte cible dépend de la compréhension et de l'intérêt porté au premier texte. Les questions intercalées améliorent la compréhension mais n'ont pas d'effet sur l'intérêt. Les résultats sont interprétés dans le cadre de la notion de la représentation du modèle de situation.
Mots-clés : compréhension de textes, intérêt cognitif, lecture, modèle de situation.
Summary : Cognitive interest, memorization and text comprehension.
The influence of comprehension, memorization and cognitive interest for a first text upon the cognitive interest, comprehension and memorization of a target text was examined in two experimental studies. The influence of questions inserted between text paragraphs on text interest and comprehension was also investigated. Results of the first study showed that target text comprehension and memorization were positively related with both comprehension and interest for the first text. The results of the second study showed that interest for the target text was positively related with both comprehension and interest for the first text. Inserted questions led to better text comprehension and memorization but did not influence interest. Results are discussed and related to a situational model framework.
Key words:cognitive interest, reading, situational model, text comprehension
17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.